🌿 當校園菜圃遇上炎熱夏日…
新的學期開始，又可以帶著孩子們在校園菜圃中種下新的菜苗與植物總是令人感到振奮的，但種完之後，誰來負責澆水呢？尤其又要進入炎夏了，一兩天不澆水，可能這學期的收成就會掛蛋。在沒有自動澆灌系統的學校場域中，就需要依賴密集勞力來確保植物的生長與照顧。
幾年來，我們嘗試過各種不同的方法：有來幫忙澆水的人，累積X次可以換小獎品；每次來都給一張貼紙，之後能兌換飲料；澆水最多次的人在收成時能有優先權…等等，但總是只有少數幾個原本就比較熱心的孩子願意付出，而且他們似乎也不是很在意能得到什麼獎品。
還在煩惱不知道這學期接下來要怎麼操作時，現場發生了一個小插曲：有孩子不小心誤觸了旁邊工友在使用的水龍頭，強大的水壓讓水管整個扭動起來，水柱把大家弄得全身濕，成人們驚慌失措，但孩子們卻笑聲不斷、不停在水花下來回奔跑，好讓自己淋到更多。
💦 一場意外的水花驚奇：動機操作
以往的我，會把精力集中在「如何避免誤觸/如何規範」，在實際情境中訂定守則來達成我的目標，但學了ABA之後，我轉而思考ABA中的「動機操作 (MO)」。動機操作分為兩種，建立操作（Establishing Operations, EO）和消除操作（Abolishing Operations, AO）。建立操作(EO) 是指增加某個行為價值的因素。舉個簡單的例子：當室內溫度太高的時候，跟降溫相關的人事物價值自然會提高，這時候我們就會更有動力去拿冰箱的汽水、開冷氣等等。而消除操作則是剛好相反，目的在於減弱行為的動機。在藍星語宙學習ABA後，了解了動機操作的影響，我也意識到，孩子們不是不愛勞動，而是澆水這件事對他們來說「不夠好玩」。
看到孩子們玩得這麼開心，既然大家都喜歡玩水，那我何不運用這個機會來替澆水任務建立操作呢？於是我告訴孩子們：「大家可以在下課時自由前往菜圃，用澆花器灌溉菜苗，老師也會每周來看大家有沒有好好來澆水，讓蔬菜好好生長！如果學期末順利收成，那最後一堂課我會帶一個七段式噴水槍(有七種出水模式)讓大家輪流玩！」
學生們瞬間歡呼沸騰。這支噴水槍讓菜圃變成水樂園，讓學生們對「澆水」這件事產生了極大的動力！
✨ 「增強」的重點：焦點在於行為的頻率變化
我曾以為給讚美或獎品（「你做得好棒！」）就是增強，事實並不然。
- 需要即時性與確認偏好：如果這個讚美/獎品來得不即時，或是給孩子根本不喜歡的獎品，那增強的力道會減弱很多。
- 找到有效的增強物：就像孩子撥開泥土時，驚喜的發現土裡藏著一隻雞母蟲(小男生特別喜歡)，這讓他接下來更專心、更主動地翻土（行為增加），那麼這隻雞母蟲才是真正的「增強物」。
🌱給自己的反思：功能大於形式
身為園藝治療師，我很享受課程中與孩子們的互動，但遇到調皮搗蛋的行為，當下除了制止好像也無暇再做些什麼，而在學習ABA後，我開始學會去看見行為背後更深層的需求與功能，我不再執著於「形式」。也開始問自己：我提供的活動，對個案來說是真的有意義嗎？有讓他學會另一種更有效、更具社會適應力的生活方式嗎？
在學習ABA的路上，我逐漸瞭解到行為是中性的，而ABA的理論就像是一個過濾器，能幫我們找回最純粹、最有效的動力連結。
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文章作者：王思涵 園藝治療師 Sih Han Wang, Horticultural Therapist of THTA
文章督導：
- 星星老師 +Gemini協助整理架構和排版
- 星星老師 instagram: cj_ot_bcba
- 藍星語宙創辦人(instagram: startalkaba) 點此觀看藍星語宙介紹
- 社團法人台灣行為潛能發展教育協會副秘書長(instagram: bpea.Taiwan)